PROTOTIPO FINAL Y DAFO del MOOC ABP

Aquí os presento mi prototipo final:

Los movimientos que realizaremos son los siguientes:

- Movimiento hacia dentro del aula: se utilizará el aprendizaje cooperativa por equipos.

- Movimiento hacia fuera del aula: se observarán las distintas plantas que hay en el jardín del colegio.

También he de destacar a mis socias, las tutoras de 6º y 4º de EP, ya que se replicará el proyecto en los 3 cursos.

Por último, las estrategias que utilizaremos para difundir el proyecto es el twitter del colegio, así como su página de facebook y su web.

ANÁLISIS DAFO (debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades)

- Debilidades: Falta de recursos materiales (ordenadores, tablets), posibles fallos de internet.

- Amenazas: Obstáculos de difusión por falta de personal especializado en redes sociales.

- Fortalezas: Abundantes recursos didácticos gracias a los vídeos, libros, guías didácticas y seguimiento de los profesores que son socios.

- Oportunidades: Desarrollo de programas informáticos muy importantes en su presente y futuro. Además, trabajarán de forma cooperativa y colaborativa.

ACTIVIDAD DE INTROSPECCIÓN

• ¿Cuáles son las prácticas de evaluación que utilizas en tu trabajo docente?

Suelo utilizar la evaluación formativa y sumativa. También, hacemos coevaluaciones y autoevaluaciones, porque trabajamos en equipos cooperativos.

• ¿Qué estrategias de evaluación utilizas?

Suelo utilizar rúbricas para trabajos (mapa mental, lapbook y expresión oral), evaluaciones con TIC (kahoot y plickers) y controles por evaluación

• ¿Qué tipo de evaluación te proporcionan?

Una evaluación directa de todas las competencias clave y contenidos.

• ¿Te permiten ver a los aprendices actuando o solo replicando una lección que previamente has explicado?

Actuando.

• ¿Te permiten valorar un buen número de competencias en tus estudiantes?

Sí.

• ¿Qué nivel de satisfacción expresarías con tus estrategias de evaluación?

Estoy muy satisfecho con el tipo de evaluación que hago porque me da mucha información sobre mis aprendices.

• ¿Quién evalúa en tu centro?: ¿los docentes exclusivamente?, ¿los docentes y el alumnado?, ¿otros agentes?

Los docentes y el alumnado.

• ¿Qué se evalúa?: ¿sólo los contenidos propios de “saber”?, ¿también el “saber hacer”?, ¿actitudes?

Se evalúan el saber, las actitudes y el saber hacer.

• ¿Cuándo se evalúa?: ¿al final de cada unidad?, ¿al final de un número determinado de unidades?, ¿al final del trimestre?

Cuando se está haciendo la unidad hay evaluaciones con kahoot o plickers, de los mapas mentales y lapbooks. Además, al final de la unidad hay una evaluación de los contenidos de forma escrita.

• ¿Cómo se evalúa?: ¿con qué tipo de herramientas?, ¿exámenes escritos?, ¿exámenes orales?, ¿mediante plantillas de observación?, ¿mediante rúbricas?, ¿mediante portafolios?, ¿otros mecanismos? 

Como he dicho anteriormente suelo utilizar rúbricas, plantillas de observaciones, herramientas como kahoot y plickes, y controles escritos.

RETO UNIDAD 3 ABP

Tras haber realizado la primera parte de este reto que son las 3 imágenes del genially he pensado junto con mis compañeras que podrían realizar la exposición del producto final en la casa de cultura del pueblo.

AUTOEVALUACIÓN COMPETENCIAS DIGITALES

Después de ver la rúbrica de evaluación de las competencias digitales puedo decir que soy capaz de leer e interpretar la mayor parte de contenidos multimedia aunque a veces he tenido algunos problemas para entender los códigos de significado propios de la red. Además, he de decir que participo en comunidades virtuales y que tengo la capacidad de filtrar y clasificar la información de la web según mis intereses. Como también, creo y edito contenido digital mediante webs como wix o genially y lo comparto en redes sociales. 

Por otro lado, soy consciente de la importancia de gestionar eficazmente la privacidad y la seguridad en la red así como los aspectos legales relacionados con la gestión de la información pero no conozco todas las estrategias para hacerlo. He de decir que tengo una identidad digital, trabajo colaborativamente y cooperativamente en proyectos relacionados con las TIC e intento expresarme de forma creativa y aprender con las tecnologías digitales.

Por último, contestaré las siguientes preguntas propuestas en el mooc ABP

¿Cómo puedes mejorar tu competencia digital?

Pienso que puedo mejorarla participando en comunidades educativas digitales, compartiendo y colaborando con maestros y realizando cursos de formación.

¿Qué elementos de la competencia digital te parecen más necesarios para usar el aprendizaje basado en proyectos en tu clase?

La creación de contenidos digitales.

¿Te animas a lanzar alguna propuesta colectiva de formación para la mejora de la competencia digital?

Creo que sería necesario formarnos en el saber utilizar los derechos de imágenes, vídeos...

Reto unidad 2 ABP

Título: 

¿Se relacionan las plantas con el entorno?

Perfil de los estudiantes: 

30 alumnos de 4º EP, 22 alumnos de 5º EP y 28 alumnos de 6º EP.

Producto final: 

Presentación/vídeo explicando la función de relación y un experimento para comprobarlo.

Relación del currículo:

Trabajamos todas las competencias clave y tenemos en cuenta los estándares de aprendizaje, tales como:

• Conoce y relaciona las respuestas de las plantas ante los cambios del entorno.
• Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo presenta oralmente y de forma digital.
• Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos.
• Comprende la manera en que las plantas llevan a cabo la función de relación.
• Conoce algunos tropismos y nastias.

Fases del desarrollo del proyecto: 

- Movimiento hacia dentro del aula: se utilizará el aprendizaje cooperativa por equipos.

- Movimiento hacia fuera del aula: se observarán las distintas plantas que hay en el jardín del colegio.

Temporalización: 

10 sesiones de 50 minutos.

Requisitos materiales y humanos: 

Necesitaremos ordenadores, tablets, pizarra digital interactiva, dispositivos móviles, internet, programas como el power point, excel, mindomo y editores de vídeo (movie maker...).

Como recursos humanos necesitaremos dos maestros, el tutor y el profesor de apoyo.

Socias: 

Tendremos de socias a las tutoras de 6º y 4º de EP, ya que se replicará el proyecto en los 3 cursos.

Aprendizaje cooperativo y ABP

• ¿Usas estrategias de aprendizaje cooperativo en tu clase?

• Sí.

• ¿Cómo las usas?
• Organizo el trabajo en 3 grupos de 4 alumnos y en 2 equipos de 5 alumnos realizados teniendo en cuenta criterios de heterogeneidad, predisposición a ayudar y rendimiento académico. Les doy roles, les estoy enseñando a ayudarse y tienen objetivos comunes e individuales. Además, hago una evaluación individual y colectiva y ellos también se evalúan y autoevaluan. Estoy utilizando el aprendizaje cooperativo en todas las asignaturas.
• ¿Qué estrategias has utilizado?
• Utilizo estrategias como 1-2-2, lápices al centro, folio giratorio y parada de 3 minutos.
• Si las has usado, ¿qué resultados te han dado?
• Me están dando muy buenos resultados, ya que los alumnos se están implicando en su aprendizaje y se ayudan.

Metáforas visuales

Os dejo mis metáforas visuales utilizando Genially

Vídeo corto prototipo ABP

Aquí podemos ver el vídeo corto sobre el prototipo de ABP.

PRESENTA, DESCRIBE Y ANALIZA UN PROYECTO DE REFERENCIA

Voy a presentaros el proyecto de Antonio Méndez y Daniel Rodríguez del colegio Humanitas Bilingual School Torrejon para 5º de educación primaria.

El proyecto se llama "Embajadas" y se trata de que sin salir del aula, los alumnos hayan viajado, conocido diferentes culturas y aprendido muchísimo de mano de las Embajadas de ochenta y cuatro países repartidos por todo el planeta Tierra.

Los objetivos del proyecto están claramente definidos:

- Realizar cartas formales.

- Conocer diferentes culturas

- Situar países.

- Conocer su cultura.

- Exponer de forma oral y escrita la información.

- Aprender de forma cooperativa y colaborativa.

Podemos observar que estos contenidos encajan en e los currículos oficiales, son apropiados para los alumnos de esa edad, integran objetivos, contenidos y criterios de evaluación de diferentes materias. También, podemos ver que hay una clara relación entre las actividades que hacen y las competencias clave del currículo. Además, se observa que relacionan los conocimientos previos.

Por otro lado, se requiere que los estudiantes realicen conexiones entre diversas fuentes de información para la resolución del proyecto y se utilizan materiales suficientes para hacer el proyecto comprensible y significativo.

Por último, se detallan todos los pasos a seguir y el producto final.

Podéis visitar el proyecto pinchando en esta imagen:

ARGUMENTOS A FAVOR Y EN CONTRA DEL ABP Y LA INSTRUCCIÓN DIRECTA.

ENSEÑANZA O INSTRUCCIÓN DIRECTA
ARGUMENTOS A FAVOR	ARGUMENTOS EN CONTRA
-  Escucha activa      -  Evaluación más sencilla, ya que es final.      -   Gestión y control de los contenidos por parte del maestro.	- Modelo centrado en el docente.         -  Aprendizaje memorístico. Se suele olvidar fuera del marco del aula.       -  Gran volumen de información.      -  Educación basada en la enseñanza y no en el aprendizaje.

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
ARGUMENTOS A FAVOR	ARGUMENTOS EN CONTRA
-        El docente se convierte en un guía.      -        El alumno vive la experiencia de explorar el conocimiento.      -        Se genera curiosidad y el espíritu crítico del alumnado.	-        Resulta complicado tratar todos los contenidos del currículum en forma de proyecto.      -        Dificultad en muchos centros educativos para utilizar las TIC.      -        La evaluación puede resultar muy complicada.

PRESENTACIÓN MOOC APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

¿Has vivido como docente o como estudiante algún proyecto de aprendizaje que te parezca realmente memorable? ¿Te gustaría contarnos en qué consiste?

Estoy viviendo como maestro un proyecto flipped classroom en quinto de primaria http://aaronasencioferran.wixsite.com/lawebdequinto

Consiste en reordenar la forma de dar la clase. Es decir, trabajar lo que antes se hacía en casa en el cole y viceversa. Utilizo vídeos para las explicaciones y un formulario para ver lo que han aprendido mis alumnos. Después, el tiempo de clase lo aprovechamos para trabajar esos contenidos de forma cooperativa, gamificada, colaborativa...